隔空携手 共同进步 李玮老师共同体用心向前

发布日期:2020-06-13     作者: 秦晓敏     浏览数:3207    分享到:

隔空携手  共同进步  李玮老师共同体用心向前

网课教学,让老师们都成了“主播”,这一身份的转变,对于老师们来说,着实是挑战。如何高效组织课堂?如何开展课堂互动?如何让课堂更有趣?如何抓住学生的注意力?如何检查作业?如何激励学生更认真地完成作业?如何让学生学习之余有效地放松?如何帮助高三党减压?如何发现学生们的点滴变化?如何跟上学生们的发展?这么多的问题需要考虑到,这么多的细节需要注意到,当然,一个人的智慧远远不够,瞧,我们以李玮老师为核心的研修共同体,是这样团结的…...

李玮老师在给山阳县的学生们录制视频课的同时,对自己班里的高三党也是用尽心思。李老师的课堂高效、有趣、满满干货、帮助学生们听说读写全面发展,让学生们受益无穷,课下,他想尽一切办法将作业的检查和批改落到实处。

西安市曲江第一中学,佀艳英老师,针对于大家普遍存在困惑的方面,比如学生在家学习状态的保证,作业检查和课堂互动,给各位亲提出这样的建议:为了保证学生在英语直播课程中有较好的学习状态,一方面注重将课堂知识性与趣味性进行融合,课前三分钟可以词汇接龙、学生优秀句型分享或与学生进行简短交流等方式激发学生的学习兴趣;对于学生的作业,佀老师通过QQ作业平台进行检查与批改,做到及时了解学生的学情;在课堂互动方面,可以提问或有奖竞答的形式与学生进行互动,课后也以让部分学生将笔记拍照上传的形式进行课堂听讲状态的检查。

西安市85中学,王宏波老师与我们分享了他在网上作业批改方面的做法。王老师利用QQ软件中的QQ通话功能,每天进行授课,并按照学校要求,授课结束后,布置相应的作业和练习。每天晚上吃完晚饭后,拿起手机,开始对学生提交的作业,进行批改。当第一次打开学生提交的作业时,内心既充满着期盼,又有些许担忧。期盼的是,想利用网络批改的形式,改变一下以往批改作业的陈旧模式,可以在批改的每个学生作业后面,用英文写上鼓励及批阅的注意事项,以此达到与学生积极沟通及了解的目的。通过这种形式,也的确感受到一些同学在收到系统发给学生的反馈后,学生对老师批改辛苦的感谢及写作业的变化。这种期盼有所收获,也令人倍感欣慰。担忧的是,学生容易利用网络,抄袭作业更加便捷。这种担忧最终也还是发生了。有一次,在批改学生作业时发现,有两个学生提交的作业照片完全一样。王老师就通过QQ问这两名学生。两个学生也及时给我做了说明,其中一个承认借了别人的作业照片提交的,原因是当天其他作业太多,做到凌晨1、2点钟,实在做不完了,就借了别的同学的。对于这样的解释,王老师只是从抄袭别人作业不对的方面进行教育。而对于另一个借作业照片的同学,也提出了批评,指出不能这样帮助同学。两个学生也积极认错,并保证以后不会出现这种事情了。王老师认为,网络教学既有利又有弊。如果掌控得好,就能收到良好的效果,如果起不到有效的监控的话,可能就事与愿违了。如何利用好网络,还需要不断的探索。

师大附中,秦晓敏老师,就怎样才能保证学生学习的内容能够最大程度的落实,将她的一点做法和心得和大家交流分享。秦老师的网络教学和学生管理中注重三点:学案设计,随堂练习,作业落实。首先,学案设计,在网课期间,学科组统一备课,发挥集体的力量,广泛搜索备课素材,精心整合课程内容,每单元各版块由专人负责编辑资料,课程讲练结合,加入视频,音频素材,融合随堂练习,让网课充实而不枯燥。其次,随堂练习,每堂课的随堂练习分课前练习和课上练习两种。课前练习的形式是CCtalk系统里提前设置好的填空题,主要考察前一节课的单词短语语法知识,学生答题以后,系统统计的分数可以帮助老师很好的了解学生的学习情况,高频错题就是讲练重点。课上练习在ppt里设置,秦老师采取上麦和讨论区回答两种答题方式,按学号点名,最大程度的保证学生都能够在课堂上和老师互动。最后,作业落实,课后作业学生是在智学网上完成。智学网上布置的作业,选择题和填空题系统会自动批改,高频错题都会标记,老师讲解习题非常方便。此外,如果有词汇短语和一些语法笔记,我会让学生在qq的作业助手里提交,这样方便统计,还能将优秀作业反馈和展示给大家。

西安电子科技大学附中,李怡丹老师,为了让学生们愉快开启网课、高效上好网课、引导学生学会自主学习,是这样做的。每天早读前,给学生播放VOA Special English,让学生练习听力的同时用英语去了解全球新闻;每节课前,挑选符合学生品味的英文歌,歌曲邀请学生进课堂;45分钟的课堂,全程学生回答问题,有些问题是抢答模式,有些问题是随机抽取模式,有些问题是直播间敲答案模式,努力顾及到全班同学,扩大学生参与度,讲练习题时,将话筒递给学生,让小老师们开讲,锻炼学生的思维能力和语言组织能力,同时让小老师们更有自信,让更多的同学像榜样学习;作业,由常规作业、自阅读作业、单词打卡作业组成,坚持以鼓励性的评语唤醒学生的自律;课下,鼓励同学们私信问问题,同学们每天积极提问、积极思考;周末,将有关新冠肺炎的视频和英语文章发给学生们,帮助同学们拓宽知识面、扩大词汇量。

师大附中,王宝花老师谈到,由于上课需要大量的文字材料,学生难免会视觉疲劳,因此特地穿插了一些内容有趣、尽可能相关的图片和视频补充材料,让学生在课前放松,提前做好语言和心理准备。因为她认为,高三的学生学业压力很大,解压应该合理分布在学习的各个阶段,不一定是考前,课前也很必要。在课堂互动方面,在上课期间,利用CCtalk平台上的课堂互动特点,选取部分学生参与课堂语音互动,这几个学生还能够做课堂观察员,随时提醒老师课堂异常状况,例如老师已掉线,但还在兴致勃勃地讲题等。其他学生可以在对话框进行语言文字互动。在选择学生参与课堂互动的时候,我尽可能覆盖到班上的每一个同学,同时希望能够听到跟多孩子的声音,营造让大家觉得熟悉的课堂氛围。但是,我注意到一个问题,在我尽可能覆盖所有同学的时候,也出现了一个问题,总有几个学生比较安静,上麦模式对他而言依然是静音模式,对孩子本身而言,也有些压力,对全班同学而言,该同学的存在感就比较低了,这对于网络课程的推进也比较不利。针对这样的学生,王老师一般会提前做这个学生的思想工作,征求意见,如果孩子动员之后,觉得可以参加,就会在课上刻意表扬这个孩子,抓住具体的闪光点,大力表扬。连着几届的高三教学经历,王老师自己感触比较深的一点就是,尽管高三的孩子是学校年龄最大的孩子,但是他们内心还是有一个小小孩,也很希望老师能够关注鼓励他们。可见,王老师对学生的用心,王老师不仅是知识的引领者,更是学生内心的守护人。

西安市曲江第二中学,党锋超老师在这段时间的网络授课中,主要侧重以下几个方面:第一,设计导学案,引导学生做好预习和独立思考。 在阅读教学中,党老师提前设计好导学案,要求学生课前自主阅读并完成阅读任务,启发学生在没有老师引导的情况下独立思考,保留学生原生态的观点和思考,随后在课堂上和学生一起分享和探讨,既节约了时间,也保证所有学生都能够对文本有自己的思考和解读。第二,开发教学资源,丰富作业素材,为了能够引导学生学会用英语了解世界,我引进了冠状病毒的相关英文资料并设置为家庭作业,要求学生完成阅读任务,让学生学会用所学语言去了解当下的时事热点新闻,并通过阅读真实的材料促进英语学习。第三,课外学习多样化,在上课和作业之余,我会在群里分享一些关于疫情的新闻视频和励志演讲,一方面为学生创设英语学习的氛围,也能够帮助学生感知语言的魅力与力量。观看视频也能激发学生的兴趣和热情,为相对单调的网络学习增加丰富的内容。

西安电子科技大学附中,汪芳芳老师作力图创设多样的学习形式,有效组织保证课堂效果、跟踪反馈做到心中有数,她用自己的方式引导、陪伴她的孩子们。例如,开展“享翰墨书香show笔尖魅力”英语线上“芯”动之高考英语作文书法比赛,用笔在心,心正则笔正”,希望同学们端正姿势,用心写字,踏实做人!汪老师作为班主任,关注学生终身发展,致力家校携手、凝心聚力。“聚焦家校合力 陪伴幸福成长”云端家长会,想让孩子成为“别人家的孩子”,自己先要成为“别人家的家长”精彩纷呈的特色班会,激励孩子们砥砺前行拼自律,奋发有为续华章。丰富多彩的线上社团活动,增进亲子感情、展现不一样的自己。每日云端“解忧胶囊”,帮助家长解决网课期间孩子遇到的常见问题。

西安市航天中学,张雪芹老师,将学练结合,在线测试摸学情。作文精心批阅,一一点评,提出修改意见,或者要求学生进行二次写作。借助网络优势,对学生的个别辅导,更及时、更到位。由于老师的上课量减少,答疑时间增加,对于自制力强的孩子来说,张老师认为直播课或网课对他们来说效率更高。

长达两个月的网络授课对老师来说既是巨大的挑战,更是自我成长和教学反思的机会。为了积极有效地应对网络授课,教师需要突破传统的教学模式,探索高效的教学策略,开发丰富的教学资源,优化评价机制,提升学生的思维品质。对于学生而言,网课学习为学生的思维发展开拓了空间,极大地促进了学生自主探究和学习的能力,学会自我管理和自我约束。在我们共同体的交流和合作之下,隔空携手、互通想法、共同进步,让集体智慧之花开遍各校。


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